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刷新 翻看 我 關注 實時 疫情 以普高模式辦職業教育
        多年來,我國在經濟建設方面取得了舉世矚目的成就,中國取得的成就已經席卷全球。然而,我們暴露了許多問題。其中之一是技術工人短缺,特別是高級技術工人短缺,嚴重制約了我國經濟的升級和轉型。許多年前,黨和國家意識到這個問題的嚴重性,所以他們進行了高水平的設計和規劃,大力發展職業教育,以趕上我國經濟發展的短板。作為職業教育工作者,我目睹了國家支持職業教育的各種優惠政策和配套措施的實施。從對貧困的中等職業學校學生給予資助,到對所有中等職業學校學生免除學費,到確定一般職位的一對一招生目標,到擴大高等職業院校的招生規模,再到擴大中等職業學校畢業生進入高等職業院校的途徑.這些切實可行的政策措施確實給中等職業學校的發展帶來了及時雨。得益于優惠政策,全國中等職業學校呈現出蓬勃發展的勢頭。然而,通過調查,我們發現許多中等職業學校正在逐漸走樣,沒有根據職業學校的培養目標和基本特征進行管理設計,而是偏離了中等職業學校的基本理念,傾向于推進通識教育,即以通識教育的模式來辦職業教育。作者居住的學校也是這方面的典型例子。據我所知,在湖北省,我們學校的辦學模式已經得到了省內許多兄弟學校的認可,并一直被他們所遵循,所以在全省范圍內,這種模式已經成為中等職業學校的主導辦學模式。
對于這種辦學方式,許多中等職業學校的負責人都表示了自己的困難。
       首先,中等職業學校有貧困學生,主要是貧困學生和后進生,其中有許多問題學生行為習慣差,個人素質差,極端的自我偏見。可以想象管理這樣一群學生有多困難。如果沒有激勵的壓力和激勵的目標,這些學生肯定沒有動力,沒有追求,自由和散漫,違反規則和紀律,課堂教學將是不可持續的。青少年精力充沛,缺乏基本的自我控制和自我意識。它們在釋放能量的過程中很容易形成強大的破壞力。進入一所高等學校的壓力是一種魔力,它能抑制大多數學生。學校鼓勵他們盡最大努力進入一所更理想的學校,這確實能對一些學生起到很好的指導作用,從而吸引大多數學生在追求自己的目標的過程中調動他們較差的自我控制和自我意識。管理這群學生非常重要。事實是,在我們學校這樣做之后,學風和校風有了很大的改善,安全事故的數量也大大減少了。除了這種辦學模式,我們似乎很難找到更合理和有效的方法來促進學生的知識和技能。然而,這種模式顯然違背了國家為中等職業教育設定的培訓目標。
      第二,我們是一所縣級中等職業學校,位于國家中部,總體經濟發展。如果我們采用純粹以就業為導向的職業技能培訓模式,我們仍然缺乏相應的條件。首先,本地企業大多是低層次、粗放式的小企業,科技含量少,無法與大城市以外的企業聯系,尤其是第一批沿海開放城市。因此,即使我們當地的企業能夠為我們的學生提供實際的培訓機會,他們也不能給他們提供許多能夠適應現代新興企業的知識和技能。與外面的許多企業相比,我們本地企業的落后不是一點點,而是幾代人!第二,學校自身的實訓設備嚴重落后和不足,不能適應當今科技和經濟發展的新趨勢。例如,我們學校用于機械培訓的機床是在2008年配置的,早就被淘汰了。受經濟條件的限制,地方政府對職業教育的投資有限。很難及時獲得足夠的設備或升級原有設備。與我省其他許多中等職業學校相比,我校的實訓設備相對齊全,但在現實中,我們仍然感到設備不足,尤其是近兩年來,高職學生人數的不斷增加,使得我們現有的設備無法滿足學生實訓的需要。此外,設備老化嚴重,無法及時更新。給學生安排多一點時間去參加培訓班是不現實的。因此,我們只能把學生限制在教室里,安排文化和理論課。然而,這些學生基礎差,真的不愿意學習文化理論課程。這是沒有辦法約束他們在教室里,然后整個校園將是一片混亂。職業教育困難重重,尤其是在欠發達地區的縣市中等職業學校。大力發展職業教育固然對國家有利,但如果我們只靠喊口號,不從根本上解決職業教育運行過程中的實際問題,那么我們的職業教育將停留在低水平、低效率、低質量的狀態,無法為國家經濟升級培養更多合格的技能型人才。
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